פער הולך וגדל: שיעור הכניסה להוראה בחינוך המיוחד עולה אצל יהודים ויורד אצל ערבים
נתוני הלמ"ס: בעוד ששיעור הכניסה להוראה בחינוך המיוחד עולה בהתמדה בקרב יהודים, הוא דווקא יורד בקרב ערבים, הן בקרב בוגרי הכשרה והן בקרב אקדמאים מוסבים.
עובדות מהירות
- בקרב מקבלי תואר "בוגר בהוראה" בחינוך המיוחד, שיעור הכניסה להוראה בתוך שנה מסיום ההכשרה עלה אצל יהודים מ-79.0% ב-2010 ל-83.5% ב-2022, ואילו אצל ערבים הוא דווקא ירד, מ-67.7% ל-61.1%, באותה תקופה (עמוד 21 בהודעה).
- הפער בולט אף יותר בקרב אקדמאים שהוסבו להוראה בחינוך המיוחד: שיעור הכניסה להוראה אצל יהודים עלה מ-53.9% ל-69.4%, ואצל ערבים ירד מ-32.8% ל-30.3%, כך שהפער בין שתי האוכלוסיות גדל פי כמה (עמוד 21 בהודעה).
- הפער בהיקף כוח האדם עצמו גדול עוד יותר: בשנת תשפ"ג (2022/23) היו 23,053 עובדי הוראה בחינוך המיוחד במגזר העברי, לעומת 6,071 בלבד במגזר הערבי, יחס של כמעט 4 ל-1 (עמוד 5 בהודעה).
- גם קצב החידוש של כוח האדם שונה בין המגזרים: בשנת תשפ"ג עובדי הוראה חדשים היוו 9.3% מכלל עובדי ההוראה בחינוך העברי בחינוך המיוחד, לעומת 4.6% בלבד בחינוך הערבי, שיעור נמוך פי שניים (עמוד 13 בהודעה).
נתוני הלמ"ס על הכשרת מורים לחינוך המיוחד חושפים מגמה שראוי להכיר, במיוחד למשפחות במגזר הערבי שילדיהן זכאים לשירותי חינוך מיוחד: בעוד ששיעור הכניסה בפועל להוראה אחרי ההכשרה עולה בהתמדה בקרב יהודים, הוא דווקא יורד בקרב ערבים.
83.5% מול 61.1%
בקרב מקבלי תואר "בוגר בהוראה" בחינוך המיוחד, שיעור הכניסה להוראה בתוך שנה מסיום ההכשרה עלה אצל יהודים מ-79.0% ב-2010 ל-83.5% ב-2022. אצל ערבים המגמה הפוכה: השיעור ירד מ-67.7% ל-61.1% באותה תקופה. כלומר, יותר ויותר בוגרי הכשרה יהודים בוחרים בפועל להיכנס להוראה בחינוך המיוחד, ואילו בקרב בוגרים ערבים חלה שחיקה הפוכה.
הפער עוד יותר חד אצל אקדמאים מוסבים
בקרב אקדמאים שעברו הסבה להוראה בחינוך המיוחד, מסלול נפוץ למי שמגיע מתחום אחר, הפער בולט אף יותר: שיעור הכניסה להוראה אצל יהודים עלה מ-53.9% ל-69.4%, עלייה של כמעט 16 נקודות אחוז, ואילו אצל ערבים הוא ירד מ-32.8% ל-30.3%. בשני המסלולים גם יחד, הפער בין שתי האוכלוסיות הלך וגדל לאורך השנים, לא הצטמצם.
פער גם בהיקף כוח האדם עצמו
המגמה הזו לא מתרחשת בוואקום. בשנת תשפ"ג (2022/23) היו 23,053 עובדי הוראה בחינוך המיוחד במגזר העברי, לעומת 6,071 בלבד במגזר הערבי, יחס של כמעט 4 ל-1. גם קצב החידוש שונה: עובדי הוראה חדשים היוו 9.3% מכלל עובדי ההוראה בחינוך המיוחד העברי, לעומת 4.6% בלבד בחינוך הערבי, שיעור נמוך פי שניים בדיוק.
למה זה חשוב למשפחות
שילוב של כוח אדם קטן יותר מלכתחילה, קצב חידוש איטי יותר, ושיעור כניסה להוראה שדווקא יורד, מצביע על כך שמערכת החינוך המיוחד הערבית עלולה להתמודד עם מחסור בכוח אדם מוסמך בקצב מהיר יותר משל המגזר העברי. הורים במגזר הערבי שמבקשים שירותי חינוך מיוחד לילדם, כדאי שידעו שהמציאות התקציבית והתפעולית שמולה הם ניצבים עשויה להיות שונה, ולעיתים מאתגרת יותר, ושווה לברר באופן יזום מול הרשות המקומית ומשרד החינוך אילו משאבים אכן עומדים לרשות בית הספר של ילדם.
אם אתם זקוקים לליווי במיצוי זכויות ילדכם בחינוך המיוחד, בכל מגזר, צוות For You כאן בשבילכם בחינם בטלפון 03-382-5888.
שאלות נפוצות
האם יש פער בין יהודים לערבים בכניסה להוראה בחינוך המיוחד?
כן, ופער שהולך וגדל: בקרב בוגרי תואר "בוגר בהוראה" בחינוך המיוחד, שיעור הכניסה להוראה עלה אצל יהודים מ-79.0% ל-83.5% (2010 עד 2022), ואילו אצל ערבים ירד מ-67.7% ל-61.1% (עמוד 21 בהודעה).
האם המגמה דומה גם אצל אקדמאים שמוסבים להוראה בחינוך המיוחד?
כן, ואף בפער גדול יותר: אצל יהודים שיעור הכניסה להוראה עלה מ-53.9% ל-69.4%, ואצל ערבים ירד מ-32.8% ל-30.3% (עמוד 21 בהודעה).
כמה עובדי הוראה יש בחינוך המיוחד במגזר הערבי, בהשוואה למגזר העברי?
בתשפ"ג (2022/23) היו 6,071 עובדי הוראה בחינוך המיוחד במגזר הערבי, לעומת 23,053 במגזר העברי, יחס של כמעט 4 ל-1 (עמוד 5 בהודעה).
קישורים רשמיים
המידע בעמוד זה כללי בלבד ואינו ייעוץ משפטי. סכומים ותנאים מתעדכנים, ותשובה מחייבת תתקבל רק מהגורם הרשמי. עודכן לאחרונה: 26.10.2026. יש לכם שאלה על המצב האישי שלכם? חייגו חינם: 03-382-5888